РОЗВИТОК ПАМ’ЯТІ ДОШКІЛЬНЯТ
Пам’ять називають вхідними воротами інтелекту. Вивчення пам’яті почалось іще багато сторіч тому, коли людина стала звертати увагу на те, що має здатність запам’ятовувати інформацію. А відомий фізіолог І. Сеченов назвав пам’ять “ледь не найбільшим дивом тваринної і особливо людської організації”. Часто люди скаржаться на погану пам’ять, але психологи стверджують, що перш за все, це провина не природи, а самої людини, котра не докладає достатньо зусиль для покращення пам’яті.
Для психологів пам'ять є традиційним об’єктом експериментального вивчення. Виділяють різні види пам'яті:
* рухову, що пов’язана із запам’ятовуванням та відтворенням рухів;
* образну (ейдетичну), до сфери якої належить запам’ятовування чуттєвих образів предметів, явищ та їхніх властивостей (залежно від типу аналізатора, що сприймає інформацію, буває зорова, слухова, тактильна тощо);
* словесно-логічну, що безпосередньо пов’язана з навчанням;
* емоційну.
Існує також довільна і мимовільна пам’ять, безпосередня, оперативна і довготривала. Про все це можна довідатися більш детально з психологічної літератури.
Метод послідовного асоціативного мислення
Цей метод запам’ятовування інформації є одним з найдієвіших ейдетичних прийомів для роботи з дітьми. Він полягає в тому, що кожне наступне слово пов’язується з попереднім будь-якою дією. Чим незвичнішою і смішнішою буде ця дія, тим краще запам’ятається асоціативний ряд слів. Звісно, в роботі з малюками термін "асоціативний ряд” не використовуйте, а пропонуйте їм скласти із словами казочку чи оповідку. Наприклад: ялинка, на ялинці виросла книжка, з книжки вистрибнуло курча, курча вдягнуло шапку; з шапки вийшов клоун, він поливав ромашки, під ромашкою стояв годинник замість стрілок в годинника була ложка, ложкою черпали море, по морю плавала шафа, на шафі сидів півень... Тепер можете перевірити дієвість цього методу на собі. Отож закрийте текст і спробуйте пригадати ті слова, що були виділені. Без сумніву, ви запам’ятали не тільки всі слова без винятку, але й порядок розташування. Такий вид роботи дуже подобається малюкам. За цим методом можна починати працювати з дітьми молодшої групи. На початковому етапі для наочності краще проводити заняття з іграшками. Для цього підготуйте 7-8 предметів, і можете починати.
Вихователь складає всі іграшки в коробку і пропонує послухати казочку. Називаючи предмет, потрібно відразу виставляти його в ряд. Після того, як всі іграшки будуть стояти перед дітьми, складіть їх назад у коробку і запропонуйте дітям розповісти ту саму історію.
Коли діти згадають всі іграшки та знову виставлять їх у ряд по порядку, можна пограти в гру “Що зникло?” (вихователь ховає одну з іграшок, а діти мають відгадати, яку саме). На наступному занятті згадайте з малюками “казочку”, потім складіть іграшки в торбинку та пограйте в гру “Вгадай на дотик” або “Знайди на дотик”.
Порада з досвіду: якщо дітям якісь із запропонованих предметів були раніше не доступними, спочатку проведіть попереднє обстеження з відповідними коментарями: пухнастий, колючий, гладенький тощо.
Якщо ви назбираєте 2-3 набори іграшок, можна буде проводити ці вправи як окреме заняття для розвитку пам’яті. Також спробуйте змішати ці набори іграшок і пропонуйте скласти нову історію.